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3-1 提問1：相關疑慮說明
3-2 提問2：權利說明
※ 提問2 劉:工會是不是ㄧ定非得保護老師的權利，然後犧牲學生的權利。
潘 回應:
到底教師籌組工會後，是爭取權力的團體，還是專業的團體呢？有沒有關連性？跟各位報告兩個皆是。世界各國並非只以權利的角度來看工會的發展而已。
舉一個例子，在國外電器產品後面常常有一個「UL」的mark，「UL」是什麼？它是一個專利權，它是怎麼來的呢？它其實是瑞典ㄧ個電機的基礎工會發展出來的。從事這種職業的勞工，他們所組織的工會團體，在專業上非常有能力，但他們還是能透過集體協商去爭取他們勞工相關的工會會員權利，所以兩者是同時並行的。經過這樣的分析可以了解，其實教師籌組工會時可以衡量，今天在籌組工會後，因為教師身為教育的工作者，對學生權利的保障，可透過爭取權利的過程，談到不光只是自己所謂的勞動條件、薪資、福利、待遇而已，還牽涉到很多專業上的需求問題。
舉例來說，假使今天學校教室黑板上還使用粉筆，這跟教師權利有沒有關係呢？當然有關。他的權利是什麼？是安全及衛生，會不會因此得塵肺症等的相關課題；相對來講，會不會影響到學生的權利呢？也是會的。學生在粉筆灰飛揚的環境，也會影響到學生的健康。所以教師就可以透過工會的籌組，透過工會去跟政府相關主管機關協商，看是不是在這方面做設備改善。
再舉例來說，可以利用一些現代化的設備，配置在教室裡，來幫助教學並提升學生學習能力。可是如果今天因為地方政治的糾葛，造成教育經費分配不足，教育的主管機關沒辦法滿足需求，那麼教師在協商的時候，就可以把這樣的議題提出來。這樣可以達到什麼效果？跟學生權利有關係嗎？當然都有關。
以國外來說，教師工會大多跟家長的組織有相當密切的合作。為什麼呢？那是因為家長希望跟教師一起合作，共同爭取學生權利的改善，而這些學生權利的改善，很多時候不能夠純粹靠家長組織的力量得到。在台灣來說，更特別的地方是什麼？因為我們公立學校體系，大部分教師的直接權利已經不是討論的議題了。為什麼呢？因為教師薪資等權利都已非常制度化，經過議會或相關的立法機構、政府的預算等等都已經變成法令。
在我看來，教師工會組織之後，其實影響最大的反而是改善學生受教的權利，而不是減少學生的受教權，以上是我簡單的說明。
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